ילדים פוגשים דרישות שונות גם בבית ספר וגם בבית. הם צריכים לארגן לעצמם ילקוט , לקום בזמן לבית ספר, להכין כריך (בגילאים מתקדמים יותר), להגיע בזמן לכיתה, להקשיב בשיעורים, לסכם את החומר, לארגן באופן מסודר,לזכור את החומר ולתרגל אותו, להגיע עם ציוד נדרש, לנצל הפסקות באופן יעיל ( בין היתר כדי לשאול את המורה או לבקש הבהרה), להגיע הביתה , לנהל לוח זמנים שכולל לעיתים מפגש עם חברים או חוג, להכין שיעורי בית, להתכונן למבחן, להשאיר זמן להעשרה עצמית ( לדוגמה לקרוא ספר או להתקדם ).

ילדים שלנו החיים את העולם העשיר של מאה 21, עולם שמושפע מקורונה, זקוקים לעיתים לתמיכה שלנו. הם זקוקים לארגז כלים כדי להתמודד בהצלחה עם רכישת יידע חדש ועיבודו, כדי לבצע משימות ומטלות רבות במסגרות לימוד ובבית.

ארגז כלים זה ניתן לקבל דרך הוראה מותאמת לילד שמוציאה ממנו את המיטב, את חדוות היצירה, את השקידה, ואפילו, אני לא מתביישת לומר, אהבה ללמידה.

האם הילד שלי( וכן מתבגר, תיכוניסט, סטודנט)
צריך הוראה מותאמת/מתקנת?

האם הילד שלי מתקשה בקריאה, כתיבה או הבנת הנקרא?
האם קשה לו להתרכז?
האם הוא מתקשה ללמוד למבחנים?
האם יש לו קושי בזיכרון או בשליפה?
האם הוא קורא לאט או עם שגיאות רבות, האם מתעייף מתהליך קריאה וכתיבה?

האם הוא מסוגל אך פשוט מתעייף?
האם הוא הולך למבחן לחוץ ולא רגוע או אפילו בחרדה גדולה?
האם המליצו באבחון על הוראה מתקנת? טיפול רגשי או הדרכת הורים?
האם בבית ספר הציעו הוראה מתקנת או לפנות לאבחון?
האם עזרה נוספת תקל עליו במבחני בגרות, תפחית לחץ ותביא לתוצאות טובות יותר?

התמחויות הוראה מתקנת באנגלית, מתמטיקה, הכנה למבחני בגרות

הוראה מתקנת רב תחומית- מורים להוראה מתקנת הם בוגרים בוגרי תואר שני, רצוי שיהיו גם מאבחנים דידקטיים. מורים אלה יכולים ללמד גם מקצועות לשון ועברית,

• וגם מקצועות חשבון, אנגלית, מדעים, היסטוריה ואזרחות, מנהל עסקים ועוד.  ילדים שמתקשים בלשון ועברית עקב לקות למידה, ייתכן ויהיה להם קושי גם ברכישת שפות זרות כמו אנגלית וערבית, וכן שפה מתמטית (שהינה שפה לכל דבר), שפת תכנות ושפות אחרות.
• מורה להוראה מתקנת באנגלית וחשבון צריך להיות מסוגל לזהות לקות למידה( או קושי אחר שעומד בבסיס ), לזהות פרופיל לימודי-קשבי-רגשי, לבנות תכנית לקידום הילד ולהחליט אילו שיטות הוראה מגוונות,
• ואילו אסטרטגיות התלמיד צריך לרכוש כדי להשתפר. ניתן ללמוד את התחום בקורס נפרד לאחר תואר ראשון או ללמוד תואר שני בלקויות למידה ואבחון דידקטי באנגלית, חשבון,לשון ועברית.

האם ילד שלי צריך הוראה מותאמת/מתקנת באנגלית

• האם הוא מתבלבל בין אותיות?
• האם מצליח לקרוא מילים? האם זוכר היום אך לא זוכר מחר?
• האם  הוא כותב עם שגיאות כתיב מרובות ומתקשה בכתיבה?
• האם הוא אוהב לדבר באנגלית או נמנע?
• האם יודע לכתוב חיבור באנגלית ולהתמודד עם ספרות אנגלית?
• האם הייתם רוצים שיעלה הקבצה באנגלית או יעשה יותר יחידות?
• האם עזרה נוספת תקל עליו לקראת בחינות בגרות?
• האם הילד שלי צריך הוראה מתקנת בחשבון
• האם הילד שלי מתקשה לזכור מספרים, להבין כמות, לפתור תרגילים
• האם הילד מתקשה לפתור בעיות מילוליות
• האם הילד  מתקשה לעשות  תרגילים עם מספר שלבים
• האם הילד בורח ממתמטיקה ונלחץ לקראת המבחנים
• האם עושה הרבה חישובים בראש, ומתבסס על ניחושים
• האם הוא עובד באופן טכני בלי להבין  באמת מה מבקשים?

האם הילד שלי צריך קורס אסטרטגיות למידה לקראת מבחני בגרות?

ילדים שמסיימים יסודי מגיעים לכיתה י’ ומופתעים מהדרישות ברמה גבוהה, כמויות חומר עצומות שצריך לזכור, ליישם, לזהות, ולאחר מכן ליצור תשובה אישית מפורטת מאד.

יש ילדים שהלחץ והעומס גורם להם לאבד אמון בעצמם וביכולות שלהם והם שוקלים אפילו לעזוב את הלימודים לתמיד ולא לסיים את התיכון.

ילדים אחרים “מתבייתים על ציונים בינוניים ומקווים לסיים את התיכון באופן שהם מסוגלים. זה קורה כשהילדים לא מגיעים עם ארגז כלים, או משתמשים בשיטות וכלים ש”עבדו, ביסודי אבל לא עובדות בתיכון. ילדים ומתבגרים אחרים מתקשים לנהל סדר יום עמוס שדומה לעולמם של מבוגרים: לימודים, תחביבים, עבודה, חברים.  הם מרגישים שאינם  מספיקים , ושהם מאכזבים אותנו ההורים. מדובר בתחושה קשה מאד שגורמת למתבגרים להיסגר בחדר, לבלות הרבה זמן במחשב, ולשמור בפנים הרבה תחושות קשות. הוראה מותאמת ורכישת אסטרטגיות למידה בגילאים מבוגרים מאד חשובים, לא פחות מבית ספר יסודי.  הצלחתם של הילדים בכיתות ח,ט עד יב מנבאים הצלחה ביחידות מובחרות בצבא, ובלימודים אקדמיים

איך מתנהל שיעור פרטי?

השיעור כולל  למידה בלשון ושפה, אנגלית וחשבון, הכנה לעבודות ומבחנים בבית ספר. אני כמעט תמיד עובדת לפי תכנית לימודית בית ספרית,
ומשלימה את הפערים (היעדר יידע ואסטרטגיות למידה) תוך כדי לימוד חומר ברמת הכיתה. נלמד בשיטות  של הוראה מתקנת הכוללת משחקים , הפעלות, אמנות, מוסיקה, למידה ומשימות על השטיח וליד השולחן. השיעור מחולק כך שחלק מהשיעור לומדים דרך הוראה מפורשת ( מורה מלמד ומתרגלים), וחלק מועבר בשיטת משחק/הפעלה.
השיעור כולל טכניקות מעולם אימון COACHING שמעולה לבעלי הפרעת קשב ולקויי למידה, אך כל תלמיד וסטודנט יכול להרוויח ממנו.  השיעור כולל משחקים וכן פעילויות שיכולות לשפר דימוי עצמי בלמידה( ביטחון עצמי נמוך), חרדת בחינות ועוד.
מנסיון הילדים מחכים לשיעורים המתקיימים בשעה ויום קבועים, נהנים מאד במהלך השיעורים, וחוזרים הביתה עם תחושת סיפוק.
פיתחתי שיטה מיוחדת שמעודדת ילדים עם הזמן לעשות שיעורי בית באופן עצמאי לחלוטין.

איך נידע שתהליך הוראה מותאמת הצליח?

 א. רכישת קריאה:התלמיד ירכוש ארגז כלים שמסייע לקרוא מילים חדשות, יקרא קריאה מוטעמת שכוללת פיסוק ואינטונציה מתאימה, יבין את הנקרא. תהליך שמתרחש תוך 14 שיעורים לפי מודל שהמצאתי.

ב. רכישת מיומנויות כתיבה: התלמיד יעשה שימוש בטיוטה, יתבסס על יידע מתוך עולמו האישי, ישלב באופן יעיל יידע שרכש בטקסט, יידע לזהות סכמות של תשובה המתבקשת כמו טיעון, מכתב רשמי וכה, יבנה את התשובה לפי מבנה אקדמי מקובל( פיסקת פתיחה, גוף, פיסקאות, דוגמאות, פסקה מסכמת), יידע להעריך את היצירה שלו, יידע להתנהל בתוך מסגרת זמן ותוך התארגנות כללית יעילה

ג. רכישת מיומנויות הבנת הנקרא: התלמיד יידע להתנהל עם טקסטים ארוכים תואמים לגילו, לבנות “עוגנים” עליהם יוכל להישען, לחבר את הטקסט לעולמו האישי, יבין את האירועים באופן כרונולוגי , יבין מסר סמוי וגלוי, יבין מאיפה הטקסט נלקח( לדוגמה מעיתון או יומן), יידע לשחזר את הנקרא גם אם הטקסט אינו גלוי יותר, יידע להמציא שאלות או להתייחס ביעילות לשאלות קיימות, יימצא את המידע הדרוש בטקסט בפרק זמן הגיוני בלי להתעייף

ד. אסטרטגיות להבנת מתמטיקה – התלמיד יבין מהו מספר ומהי כמות, יידע לעבוד השלבים, יידע כתיבה מתמטטית יעילה וסיכום מתמטי, יבין את השפה המתמטית, יידע לעבוד בשלבים או לפרק את המטלה לשלבים, יבין את הרעיון של מציאת נעלם, עיגול מספרים, שלבים שניתן לעשות בעל פה לעומת שלבים שדורשים כתיבה מסודרת, יבין את השאלה המילולית כנדרש, יידע לענות על השאלות שנשאל, ידע לנהל שיח מטמטי ולהסביר את מה שעשה( בניגוד לעבודה טכנית אוטומטית ללא הבנה).

ה. אסטרטגיות לרכישת שפה זרה( אנגלית): התלמיד יבין איך קוראים באנגלית שהיא שפה לא רגולרית( לא תמיד החוקיות מתקיימת), אך יידע לקרוא לפי חוקיות, הטעמה נדרשת, יידע לזהות מסרים מתחומים שונים, לאתר תשובה תוך פרק זמן הגיוני מבלי להתעייף ובליווי לחץ מתון בלבד, יידע לשחזר את הנקרא, יידע להתנהל גם אם אינו מבין את כל המילים בטקסט ויעבוד ללא מילון

ו. אסטרטגיות לניהול עצמי: התלמיד יידע להעריך את המשימה, לפרק את המטלה לשלבים, להישען על יידע אישי קודם, להפעיל מניפולציות חישוביות או שפתיות נדרשות, יתארגן במסגרת זמן שניתנן, יעבוד ביעילות, תוך שמירה על משאבי קשב, באופן מסודר לפי בניית תכנית אישית שפועלת להצלחת המטלה, יידע לעבור מדבר לדבר מבלי להתעייף ובלי לאבד את הרצף, יידע להעביר יידע שרכש במטלות קודמות למטלה חדשה ( עקרון העברה SHIFTING).

ז. אסטרטגיות להתמודדות עם לחץ בחינות : התלמיד יידע להעריך את המטלה, להפעיל טכניקות הרגעה עצמית( תרגילי מוח פיזיים, נשימות, דמיון מודרך),לגייס תחושת יכולת וביטחון, להחליט אם המבחן הוא קל, מאתגר או מתסכל, יידע לעבוד בשלבים ולנוח, יידע להעריך את התוצר שלו באופן חומל ומכיל , אך לא שיפוטי וביקורתי, יידע להפעיל אסטרטגיות למידה והתארגנות.